30.为了改变历史教学总是死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法[1]。他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次"身份互换" ：假如你是张良。当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做?如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做?你和张良的选择是否一样?在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。问题：请结合材料，从教育观的角度，评价老师的教育行为。（14分）

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本题解析：

吕老师的教育行为是正确的，体现了素质教育观的相关要求。

（1）素质教育观要求教育要促进学生全面发展，对学生的德智体美劳全面培养，不以某个方面优劣排序，不仅仅只重视学^[2]习成绩，只重视主科，只重视特长。材料中吕老师时没有拘泥于课本知识的灌输，采取灵活多样的教学方式，体现了重视学生的全面发展。

（2）素质教育观要求促进学生创新精神和实践能力的培养。鼓励学生探索实践、激发学生想象力、肯定学生的新颖想法，不忽视学生好奇心、创新、实践，忌只给标准答案。材料中的吕老师带领全班同学一起做身份互换,穿越年代还原历史,并带领学生一起思考问题并进行讨论体现了吕老师对学生创新和实践能力的培养。

（3）素质教育观要求发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展，允许学生自主探索发现、自主思考，发挥特长、因材施教^[3]，不填鸭式教学，不一刀切、一锅煮抹杀学生个性。吕老师带领学生自主思考，广泛讨论，符合素质教育观的要求。

（4）素质教育观要求着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，教育不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅要教给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。 在学习中国近现代史时，吕老师通过灵活多样的教学方式引导学生学习，使很多学生爱上了历史这门学科，有利于学生终身学习以及可持续发展。

（5） 从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学,促进学生生动、活泼地学习。材料中的吕老师采用灵活多样的教学方法,采用身份互换穿越等方法帮助学生喜欢上历史,并给学生提出开放性的问题。符合启发式、探究式的教学。

综上所述，材料中吕老师的教学行为符合素质教育观的要求，值得我们学习。