一位肖老师认为：“教师在教学中不能只关注学科层面的知识，还要爱学生，建立和谐的师生关系”。她在日常工作中以此为行动指南，这表明肖老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。A. “虚拟关注”阶段B. “自我更新关注”阶段C. “关注生存”阶段D. “关注任务”阶段

本题考查教师专业发展阶段理论的应用。关键在于理解各阶段的核心特征：

• “自我更新关注”阶段的教师注重自我反思与专业成长，能够将教育理念付诸实践，关注学生全面发展和师生关系；
• “关注任务”阶段侧重教学任务的完成，如学科知识的传授；
• “关注生存”阶段关注职业适应，如应对教学环境的压力；
• “虚拟关注”阶段属于理想化期待，尚未进入实际教学。

题目中肖老师既重视学科知识，又强调“爱学生”和“师生关系”，体现理论与实践的整合，属于自我更新阶段。

阶段特征对比

1. “虚拟关注”阶段（A）：理想化期待，未进入实际教学。
2. “关注生存”阶段（C）：关注职业适应，如管理课堂、应对上级。
3. “关注任务”阶段（D）：聚焦教学任务，如学科知识的传授。
4. “自我更新关注”阶段（B）：主动反思，关注学生发展与师生关系，将教育理念付诸实践。

关键判断

• 肖老师的行为体现理论与实践的整合（“爱学生”“建立和谐师生关系”），属于自我更新阶段。
• 该阶段教师超越单纯任务完成，注重专业成长与学生全面发展。