题目

材料初一(3)班班主任叶老师经常与学生交流,发现班上有不少小团体,小团体之间很少互动,还存在矛盾。为此,叶老师在调整座位时有意识地将小团体分散、分区域组织学习小组,使学生有更多沟通的机会。此后,叶老师在班会上宣布:每学期都要举行一次隆重的“说优点,拿奖品”活动,要求同学们说出对方的优点,而且要有依据,活动前,叶老师购买了一批中学生普遍喜欢的奖品,活动中,同学们争先恐后地说别人的优点,讲缺点,有的说若曦不仅自己学习好,还主动帮助学习困难的同学;有的说子恒虽然学习不太好,但他篮球打得很好,为本班在全校篮球赛中取得好成绩,子恒还很热心地为全班同学服务……在称赞同学,欣赏自己的氛围中,每个同学都得到了一份自己喜爱的奖品,并获得了一本由叶老师亲手制作的“优点册”。一年后,任课教师都感觉到班级氛围、学风有了明显的变化,学生们的优势、特长得到了发挥,班里的同学也更加团结了。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析叶老师的教育行为。(14分)

题目解答

答案

[正确答案]叶老师的教育行为是恰当的,体现了素质教育的理念,值得我们学习。首先,素质教育是面向全体学生的教育,强调在教育中使每个人都得到发展。材料中,叶老师让每个同学都通过活动得到了一份自己喜爱的奖品和叶老师亲手制作的“优点册”,并在一年的时间里班级学生都得到了成长进步,体现了老师能够面向全体学生。其次,素质教育是促进学生全面发展的教育,要求老师能够促进学生在成绩、思想品德、心理素质、综合能力等全面的发展。材料中,叶老师不单纯的关注成绩,还通过分区域组织学习小组,以及组织活动的方式让班里的同学更加团结,培养了学生的品行,促进了学生的全面发展。最后,素质教育是促进学生个性发展的教育,要考虑到学生的个性差异,做到因材施教^[1]。材料中,叶老师通过举行“说优点,拿奖品”的活动让同学们认识到自己的优缺点和别人是不同的,并且通过一年的努力学生们的特长都得到了发挥,促进了学生个性的发展。综上所述,叶老师的做法体现了素质教育的理念,树立了正确的教育观。

解析

本题考查教育观的评析能力，需结合材料分析叶老师的教育行为是否符合素质教育理念。解题核心在于明确素质教育的三个维度：

面向全体学生：是否关注每个学生的成长；
促进全面发展：是否重视学生德、智、体、美、劳的均衡发展；
促进个性发展：是否尊重学生差异，因材施教。
材料中叶老师通过座位调整、组织活动等方式促进班级氛围改善，需从上述角度切入分析。

1. 面向全体学生的教育

叶老师通过“说优点，拿奖品”活动，让每位学生都能参与并获得奖品和“优点册”，体现了对全体学生的关注。即使学习暂时困难的学生（如子恒），也能因特长或品行获得认可，说明叶老师不忽视任何一个个体。

2. 促进学生全面发展的教育

叶老师不仅关注学生的学习成绩（如若曦主动帮助同学），还重视学生的道德品质（如热心服务班级）和特长发展（如子恒的篮球能力）。通过分组学习和活动设计，促进学生在思想品德、综合能力、个性特长等多方面成长。

3. 促进学生个性发展的教育

“说优点”活动让学生发现彼此的差异，认识到自己的独特性。叶老师通过因材施教（如活动设计尊重学生兴趣），使学生的优势和特长得到发挥，最终班级整体面貌焕然一新。