【多选题】关于课程目标向教学目标的转化,下列策略可行的有哪些 ? A. 正确理解语文知识,尤其是一些专业术语的真正内函,如叙事性作品、说明性文章等。 B. 正确理解课程目标与教学目标的内涵。 C. 尽可能使能力目标的所指具体化,把课程的能力目标转化为内容目标。 D. 课程目标本身就是教学目标,不存在转化之说。A. 正确理解语文知识，尤其是一些专业术语的真正内函，如叙事性作品、说明性文章等。 B. 正确理解课程目标与教学目标的内涵。 C. 尽可能使能力目标的所指具体化，把课程的能力目标转化为内容目标。 D. 课程目标本身就是教学目标，不存在转化之说

本题考查课程目标与教学目标转化的策略，核心在于理解两者的区别与联系。

• 课程目标是宏观的教育方向，具有普遍性；教学目标是具体教学活动的指向，需结合实际情境。
• 转化的关键在于：
  1. 准确理解术语与概念（如语文知识中的专业术语）；
  2. 明确课程目标与教学目标的内涵差异；
  3. 将抽象的能力目标转化为可操作的内容目标。
     选项D混淆了两者的层次关系，错误。

选项分析

A. 正确理解语文知识，尤其是一些专业术语的真正内涵

正确。课程目标中常涉及学科术语（如“叙事性作品”），若教师理解偏差，会导致教学目标偏离方向。因此，准确理解术语是转化的基础。

B. 正确理解课程目标与教学目标的内涵

正确。课程目标是整体规划，教学目标是具体实施。只有明确两者区别，才能将宏观目标细化为可操作的教学行为。

C. 尽可能使能力目标的所指具体化，把课程的能力目标转化为内容目标

正确。能力目标（如“培养阅读能力”）需转化为具体教学内容（如“通过某篇文章学习概括段落大意”），抽象目标需具象化才能落地。

D. 课程目标本身就是教学目标，不存在转化之说

错误。课程目标具有普遍性，教学目标需结合学情、教材等具体设计，两者层次不同，必须转化。