判断题(每小题2分,共20分)( ) 1.“知识”,“冲入”的声母都是翘舌音。( ) 2. 普通话中卷舌韵母有4个,用zhi、chi、shi、ri表示。( )3.学前儿童心理脆弱,纠正其错误时,不可用批评语。( )4.小王在倾听时主要是听说话人所说的字词内容,很多时候错过了说话人通过非语言手段所表达的意思,他的这种倾听属于假意倾听。( )5. “听”与“倾听”是一回事,都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。( )6.“这一问题老师也不懂,谁来说说怎么回事,我们为他鼓掌!”这一评定语用的是激将法。( )7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定,二者没什么区别。( )8.“尽管遇到多大的困难,我也要把“教师口语”课程学好。”这一句话错用了关联词,应把“尽管”改为“不管”。( )9.思维与语言要同步,否则会发生思维超前与思维滞后的问题。( )10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白,形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。

判断题解析（每小题2分，共20分）

1. “知识”“冲入”的声母都是翘舌音。（√）

解析：翘舌音声母为“zh、ch、sh、r”。“知识”的声母是“zh”（翘舌音），“冲入”的声母是“ch”（翘舌音），两者均为翘舌音，表述正确。

2. 普通话中卷舌韵母有4个，用zhi、chi、shi、ri表示。（×）

解析：普通话中“卷舌韵母”实际指“翘舌音声母+韵母”的整体认读音节，而非独立的“卷舌韵母”；且zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，并非“韵母”。表述错误。

3. 学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。（×）

解析：学前儿童心理脆弱，但纠正错误时并非“不可用批评语”，而是需适度、委婉（如用建议式批评），而非绝对禁止。表述绝对化，错误。

4. 小王倾听时只关注字词内容，错过非语言表达，属于假意倾听。（√）

解析：假意倾听指表面装作倾听，实则未关注内容；此处小王“只听字词，错过非语言意思”，属于选择性倾听的一种，符合“未全面接收信息”的假意倾听特征，表述正确。

5. “听”与“倾听”是一回事，都只需用耳朵接收信息。（×）

解析：“听”是被动用耳朵接收声音，“倾听”是主动、专注地理解说话者意图（包含语言和非语言信息），二者有本质区别。表述错误。

6. “这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”用了激将法。（×）

解析：激将法是用刺激性语言激发对方行动，此处老师是用“鼓励”（鼓掌）引导幼儿发言，属于激励法，非激将法。表述错误。

7. 表扬语与激励语都是肯定幼儿，二者没区别。（×）

解析：表扬语侧重“肯定已有的良好行为”（如“你做得很好”），激励语侧重“鼓励未来行动”（如“再试一次会更好”），二者目的和侧重点不同，存在区别。表述错误。

8. “尽管遇到多大困难，我也要学好……”错用关联词，应改“尽管”为“不管”。（√）

解析：“尽管”表转折（让步），后接“小范围困难”（如“尽管有困难”）；“不管”表条件（无论），后接“大范围困难”（如“不管多大困难”）。原句“多大困难”需用“不管”，表述正确。

9. 思维与语言要同步，否则会发生思维超前或滞后。（√）

解析：口语表达中，思维是内核，语言是外壳。若思维超前（想快于说），会导致语言断续；若思维滞后（想说但想不出词），会导致口语空白。二者需同步，表述正确。

10. 老师思维超前会造成表意空白、停顿等不良现象。（×）

解析：思维超前是“想快于说”，会导致语速过快、跳跃；思维滞后才会造成“表意空白、停顿、迟缓”。表述混淆“思维超前”与“思维滞后”的结果，错误。