诺笃尔普指出：“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”诺笃尔普的这种教育目的论属于（）。A. 个人本位论[1]B. 集体本位论C. 个人和社会双本位论D. 社会本位论[2]

下列属于科研课题的特殊类型的有（）。A. 专项课题B. 委托课题C. 自选课题D. 指令课题

7.(单选题,1.0分)-|||-"学习过程就是在头脑中形成`编码系统`或`知识结构`的过程"是学习的()理论提出-|||-A 联结理论-|||-B 认知理论-|||-C 操作条件反射学说-|||-D 条件反射学说

在安排课程表的过程中，要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，促使课程之间产生积极的促进作用。这主要体现了安排课程表应该遵循的（ ）原则。A. 整体性B. 生理适宜C. 迁移性D. 综合性

翻转课堂与传统课堂的主要区别在于：(1.0分)A. 取消考核B. 教学流程重构C. 增加课时D. 减少实践

40.李老师和张老师在探讨教育目的时提到了如下观点①教育目的是教育活动的出发点和归宿;② 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂;③ 教育目的是确定教育内容、评价教育效果 的根本依据;④ 教育目的具有导向、调控和评价功能;⑤ 教育目的与培养目标之间是共性与 个性的关系。其中正确的有( )。A. ①②③⑤B. ①②③④⑤C. ①②③④D. ①③④⑤

将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”是（）。A. 课程计划B. 课程标准C. 课程设计D. 课程类型

培养创新能力的途径()。A. 学B. 恒C. 干D. 练

翻转课堂的课后拓展环节可能包括：(1.0分)A. 理论考试B. 技能考核C. 小组讨论D. 推送个性化学习资料

()课程易于适应学生的思维特点,易于巩固所学知识,但是如果重复过多,不仅浪费时间,还会降低学生学习的兴趣。 A. < underdot>螺< /underdot>旋式B. 直线式C. 横向组织D. 纵向组织

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