各题时长:120分钟-|||-题量说明:-|||-本试卷共包含1道题目,其中单选题1道。-|||-考词说明:-|||-1、本次考试金程进行录像监控,进行前后摄像头抓拘-|||-和屏幕抓拘,请调整好答题姿势,确保面部头像完整显-|||-示,屏幕抓拘只应用于考试监考,不会获取其他信息。-|||-2、离开或退出考试界面答题计时不停止,请不要中途-|||-离开考试界面。-|||-3、请将手机调至兑打扰模式,避克来电引起考试中-|||-断。确保手机有充足电量或接入电源。-|||-4、保持座位前的桌面干净,不要有与考试无关的吗-|||-容。-|||-5、考试过程中如果出现页面卡死、题目空白情况,请-|||-尝试切换网络或退出重新进入考试。-|||-系流声明:-|||-由于本次考试需要进行人脸识别监控和屏幕抓拘,系统-|||-需要开忘您的摄像头,请确认同意。

工匠精神应该如何传承?A. 加强专业知识学习，树立终身学习意识B. 专心致志，干一行爱一行C. 树立职业荣誉感,赢得尊重D. 用创新捕捉智慧之光

【单选题】网络交友时应注意 ____。A. 不暴露身份和个人资料信息B. 如实告知身份C. 联系后即可见面D. 交友后即可帮忙

以下教育规划工具中，能够实现风险隔离的是( )。A. 教育储蓄B. 定息债券C. 共同基金D. 子女教育信托基金

我国16—59岁劳动年龄人口平均受教育年限在2024年提升至()年。A. 12B. 11.21C. 13D. 10

下列关于教育目的的说法正确的是A. 是一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定B. 是教育工作的出发点和总目标C. 是院校制定培养目标,确定教学方法和评价教育效果的根本依据D. 是护理教育活动的第一要素和前提E. 教育目的就是教育方针

写作。变形纪 《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物， 会发生什么呢？ 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 变形后，你生活的世界将随之发生改变。 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。

16.高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，其性质具有基础性、____________和发展性。

全国大学英语 四、 六级考试成绩满分为( ) A. 710分B. 700分C. 720分D. 650分

浅析中美眼视光学专业课考试题型和模式的异同[摘要]考试是教学过程的重要环节, 通过分析中美眼视光学专业课在考试题型和考试模式上存在的异同点,并结合我国在校学生对考试题型和考试模式的看法,探究在提倡素质教育和创新能力培养的背景下,高校应该如何科学合理地改进考试题型和考试模式。[关键词]学生;考试题型;考试模式考试是督促学生学习、评价教学效果的重要手段,是教学工作不可缺少的组成部分。Struthers[1]对英国一所大学一年级学生的学习进行了研究后提出,考试任务与学生的学习活动有很大的关系, 学生会采用不同的学习行为来对付不同的考试任务。在考试涉及的众多因素中,考试的题型与模式决定了考核的发展方向和学生的学习方式[2]。以下通过比较中国和美国视光学专业课考试在题型和模式两个方面的异同点,并结合我国在校学生对考试题型和考试模式的看法,探究在提倡素质教育和创新能力培养的背景下,高校应该如何科学合理地改进考试题型和考试模式。1考试题型我国眼视光学专业课的考试采用多种题型,如名词解释、选择题(单选、多选)、填空题、简答题、计算题、分析题,等等;美国眼视光学专业课的考试多为单选题,偶有分析题。通常,选择题属于客观性试题,答案采用简单的字母表达,对学生思维的敏捷性、掌握知识的全面性、准确性及牢固性要求较高。教师评卷时答案标准, 评分客观、公正。简答题、分析题等属于主观性试题,主观性试题的答案要求考生经过思考,并组织文字表达, 对学生思维的逻辑性、条理性和文字表达能力要求较高, 但评卷时易受教师主观因素的影响。客观性试题和主观性试题在评估学生知识点的掌握能力上、引导学生的学习方法上侧重点不同,客观性试题主要考查学生的记忆和理解能力;主观性试题主要考查学生分析、运用和评价的能力。研究发现[3], 学生为了应付以客观性试题为主的闭卷考试易进行“浅式学习”, 即只注重机械地记忆、再现所学内容, 而不重视深层次的理解、思疑与融会贯通。我们对温州医学院眼视光学院33名在读研究生进行了考试题型的问卷。发现,100%的学生接受单选题,其次分别为是非题(64%)、简答题(61%)、名词解释(58%)、分析题(36%)、计算题(30%)和填空题(30%);而73%的学生表示最不喜欢多选题。不同的考试题型,不仅学生的喜好不同,而且也直接影响了学生的考试成绩,以及学生的复习方法。张贵源[4]对160名护理专业的学生分别采用不同题型考核了相同的知识点,学生的考试成绩显示,单选题的考试成绩最高,提示同一考试内容组成不同类型试题其难易程度不同。因此,张贵源提出在制卷工作中既要评估试卷质量, 即可信度、难度及区分度等, 也要考虑考试题型。此外,根据我们的问卷,94%的学生表示考试前了解考试题型非常重要,因为他们会根据考试题型采取不同的复习方法。研究表明, 学生的学习目的与考试方式有很大关系[5]。2考试模式我国眼视光学专业课的考试多采用“平时+实践考核+考试”模式,如平时考核占10%,实践考核占20%,期末考试占70%。美国眼视光学专业课的理论课和实验课通常相对独立,采用分段考试制,如将一学期的课程分为三次考试,两个阶段考试各占30%,期末考试占40%。问卷调查发现,70%的学生愿意接受期末一次考试制,30%的学生愿意接受分段考试。同时,64%的学生认为分段考试更有助于通过考试,以及更牢固地掌握专业知识。期末一次考试制可以在一定程度上减缓考试给学生带来的压力和负担,然而却不利于教师了解自己的授课情况,不利于学生了解自己的学习情况,不利于教师和学生及时发现教学与学习中出现的问题。考试是检验教师教学及学生学习的一种手段,考试的功能重在发现问题。分段考试制是一种过程性、检查性的考试,是对前阶段老师授课、学生学习情况的检查及反馈,可以被用于下阶段师生教与学的调整。通过分段考试,教师和学生可以从中获得信息,客观地分析教授与学习的得失,从而解决问题,提高教学质量、改善学习方法和考试成绩,使今后的教与学具有更强的针对性。考试的基本任务是检测学生的学习情况、督促学生学习、发现教学中存在的问题,目的在于掌握教学情况,改进教学和督促教育目标的实现[6]。考试对于培养学生的学习能力、思维能力、专业技术能力和创新能力以及改变学生的学习方式,起着不可忽视的引导作用。根据教学大纲,将主观和客观有效结合的考试题型可以全面考查学生掌握知识的情况,帮助学生在掌握专业知识的基础上,融会贯通,提高思考、分析、应用的能力。而分段考试制可以帮助学生及教师及时发现不足之处,有效调整教与学的方式方法。因此, 教师、学生、管理者都应正确认识考试题型和考试模式,并注重对考试结果及时分析处理并加强教学信息反馈, 要及时认真地对学生的考核结果进行分析总结, 并安排时间解答学生疑惑。要把考试定位在检查教学效果, 检查教学目标是否实现,总结教学工作中的成绩和不足,从而提出改进教学方法、内容和手段的措施,提高教育教学质量上来。科学合理、鼓励创新、富有活力的考试制度有利于培养学生的创造力,能够有效促进教与学。