生命意义教育的目的之一是帮助学生建立对人际关系的积极态度。A. 正确B. 错误

什么是教学挂图A. 是一种图画书B. 是幼儿操作的玩具C. 是一种材料D. 是用于辅助开展教学活动的教具

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“三全育人 ”具体是指:( )A. 全员育人B. 全过程育人C. 全方位育人D. 全系统育人

操作熟练后,未经指导老师同意,()自行开机实习。A. 不能B. 可以C. 无

第52题简述新《纲要》中幼儿园语言教育的目标。答案:(1)乐意与人交谈、讲话礼貌;(2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事、看图书;(5)能听懂和会说普通话。第20题 (2.0) 分 以下科学活动必须运用实验操作型活动的是 ( B)A、植物生长;B、摩擦起电；C、生命现象；D、水的流动。第21题 (2.0) 分 教师对幼儿在日常生活、自然状态下的行为进行观察及作出评定的方式是（ C）。A、观察法B、情景观察C、自然观察D、行为核对第22题 (2.0) 分 有关认识人体的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（B ）A、观察人体的外部结构及其功能B、认识大脑活动的机制和功能分区C、了解人的感觉器官及其作用D、知道人有生老病死第23题 (2.0) 分 教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机，又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分体现了学前儿童科学教育内容的（D ）要求A、科学性和启蒙性B、广泛性和代表性C、地方性和季节性D、时代性和民族性第24题 (2.0) 分 下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是（ A）A、观察彩虹B、观察春蚕　C、观察蝌蚪D、观察小草第25题 (2.0) 分 下列观察活动中，属于长期系统性观察的是（B ）A、观察彩虹B、观察春蚕C、观察水果D、观察石头第26题 (2.0) 分 适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（ A）A、雾和雪B、昆虫C、彩虹D、小草第27题 (2.0) 分 在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标要具有（B ）A、可操作性B、针对性C、层次性D、灵活性第28题 (2.0) 分 有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（ C）A、规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要B、规则应有利于儿童的操作和智力活动C、规则应限制儿童的活动D、规则应简单，便于儿童执行第29题 (2.0) 分 关于自然角的说法中正确的是（A ）A、自然角是儿童进行非正规性科学活动的场所B、儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动C、儿童要分班、分组地轮流进行活动D、自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察第30题 (2.0) 分 关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是（ D）A、教育评价是一种纯客观的活动B、教育评价要排除主观因素的干扰C、教育评价是一种纯主观的活动D、教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程第31题 (2.0) 分 不属于电教媒体特点的是（ B）A、形象生动性B、注意稳定性C、时空宽广性D、媒体多样性第32题 (2.0) 分 竭力倡导发现学习的是( C)A、加涅B、皮亚杰C、布鲁纳D、布鲁姆第33题 (2.0) 分 下例动物中,适合学前儿童饲养的是(B )A、乌龟,金鱼,娇凤,蝌蚪B、乌龟,金鱼,蝌蚪,蚕C、蛇,金鱼,泥鳅,蝌蚪D、乌龟,甲鱼,娇凤,蚕第34题 (2.0) 分 "做中学"科学教育项目起源于(B )A、法国B、美国C、中国D、德国第35题 (2.0) 分 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 ( B)A、2～3岁B、3～4岁C、4～5岁D、5～6岁第36题 (2.0) 分 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)A、活动性,形象性,逻辑性,目的性B、目的性,开放性,启发性,逻辑性C、形象性,开放性,启发性,逻辑性D、启发性,形象性,逻辑性,目的性第37题 (2.0) 分 幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统,可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效,并采取相应的措施,以确保科学教育的质量:(C )A、督导——反馈系统B、评价——督导系统C、反馈——校正系统D、校正——督导系统第38题 (2.0) 分 学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的（ B）A、哲学依据B、心理依据C、学科依据D、社会依据第39题 (2.0) 分 学前儿童科学教育的过程是（ C）A、教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B、教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C、教师指导下儿童自主的科学探索过程D、儿童自发的科学探索过程标准答案:(1)乐意与人交谈、讲话礼貌;(2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事、看图书;(5)能听懂和会说普通话。您的答案:题目分数:4.0此题得分:0.0教师未批改作业总得分:0.01.第1题不属于教师科技素养内涵的是( )A. 掌握丰富的科技知识B. 能用科学的方法进行思考C. 能尊重儿童D. 以积极的态度对待科学技术

()是落实立德树人根本任务的关键课程。A. 家庭教育B. 爱国主义教育C. 思想政治理论课D. 爱国主义教育课程

对于合格考生,从中择优确定初取名单,报经研究生院批准后,进行公示录取。[申请材料]以2018年为例:(1)通过网上报名系统打印的《北京大学 2019 年攻读博士学位研究生报考登记表》;(2)最高学位、学历证书的复印件(应届毕业硕士生报名时须提交所在单位研究生院或研究生部的证明信,在录取后须补交学历学位证书,审核通过后方可报到注册;只有学位证书而无毕业证书者,报名时须提交硕士或博士学位证书复印件;持国(境)外学位证书者,报名时须提交由教育部留学服务中心出具的认证报告);(3)身份证复印件;(4)硕士学位论文(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等);(5)毕业院校的正式成绩单原件(本、硕);(6)个人陈述(含对报考学科专业的认识、拟定研究计划,3000 字左右,下载网址:https:/admission.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bssqkh/index.htm);(7)两封所报考学科专业领域内的副教授(含)以上或具有相当专业技术职称专家的推荐信(网址:https:/admission.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bssqkh/index.htm/);(8)三年之内(2015年10月16日至今)的外语水平证明复印件,复试时携带原件进行确认。(9)学习和工作经历、经验、能力、特别成就、公开发表的学术论文、所获专利及其他原创性研究成果的陈述和证明。启道考博提醒:申请资料共计九项。每份材料如超过两页纸,需要自行装订,各项材料请按(1)-(9)的顺序排列统一装入自备信封,然后选择 EMS、顺丰进行材料邮寄。地址:北京大学英杰交流中心347s,于老师收;邮箱地址:cuesjwb@163.com。申请者应仔细核对本人是否符合申请条件,一经发现申请者不符合申请条件将不予录取,已录取者取消录取资格,相关后果由申请者本人承担。申请材料中,2019 年 1 月 5 日举行的北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE),由学院统一于成绩发布后进行确认。我院不接受申请者同时填报本院系的2个专业,请报名前慎重考虑。[外语水平]申请人的英语水平需满足以下条件的任何一项:①北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE)成绩60分以上;②GRE 成绩 325 分及以上;③TOEFL 成绩 90 分及以上;④WSK(PETS 5)考试合格;⑤雅思(A 类)成绩 6.5 及以上;⑥国家英语六级考试成绩 425 分(含)以上;⑦国家英语专业四级或八级成绩合格;⑧在相应的英语国家或地区获得过学位;⑨以第一作者撰写高水平英文文章,并由院招生工作小组评估和认可(2019年标准:SCI3.0 以上,SSCI1.5 以上)。启道考博提醒:“北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE)”的报名时间为2018年10月15日中午12点整至12月10日中午12点整;2019年1月5日,北大举行“北京大学博士研究生英语水平考试”,自2020年起,北大不再统一举行“北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE)”。对外语水平证明的具体要求,以当年学校招生简章的内容为准。[难度解析]启道考博老师分析:北京大学的考博英语满分100分,整体难度介于六级和老托福之间,对词汇量有很高的要求,特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守“实事求是”的原则,翻译这一个题型很容易丢分,要想得高分,每一天都要遵循“八步法”练习三个句子。作文对于考生的英语综合能力要求很高,要做到“厚重、灵动和美观”。[导师介绍]傅伯杰职称:教授、院士研究方向:自然地理学、景观生态学所属系别:自然地理与自然资源系Email:fubj@urban.pku.edu.cn个人简历傅伯杰,1958年生,1989获北京大学地理系和英国Stirling大学环境科学系自然地理专业联合培养博士学位,中国科学院院士、第三世界科学院院士、英国爱丁堡皇家学会外籍院士。兼任国家自然科学基金委员会地球科学部主任、中国科学院地学部副主任。现任国际生态学会副主席,国际长期生态系统研究网络副主席,中国地理学会理事长,国家生态保护与建设专家咨询委员会副主任,国家环境咨询委员会委员。主要从事自然地理学和景观生态学研究,在土地利用结构与生态过程、景观生态学和生态系统服务等方面取得了系统性创新成果。已发表论文400余篇,其中在Science、Nature geoscience 等SCI收录刊物发表论文190余篇,出版著作10部。曾获国家自然科学二等奖,国家科技进步二等奖和国际景观生态学会杰出贡献奖。任Chinese Geographical Science 主编,Landscape Ecology、Landscape and Urban Planning、Current Opinion in Environmental Sustainability等SCI刊物编委。蒙吉军职称:副教授研究方向:综合自然地理学、土地变化科学、土地评价与管理 自然资源评价与利用规划、区域(旅游)开发与规划所属系别:自然地理与自然资源系Tel: 010-62758503Email:jijunm@pku.edu.cn教育经历1999年7月获 北京大学 自然地理学博士学位工作经历2003.8~ 北京大学城市与环境学院,副教授2002.10~2003.9 兰州市规划国土资源局副局长(中组部“博士服务团”挂职干部)1999.7~2003.8 北京大学城市与环境学系(环境学院)讲师书籍编撰论(编)著陈仲全主编,《甘肃绿洲》,北京:中国林业出版社,1995(参编)蔡运龙主编,《人与土地》,沈阳:辽宁人民出版社,1999(参编)龙花楼,蒙吉军,《中国开发区土地资源优化配置研究》,长春:吉林人民出版社,2004蔡运龙主编,《中国地理多样性与区域可持续发展》,北京:科学出版社,2007(参编西北区)王仰麟,蒙吉军,刘黎明,许学工等,《综合风险防范——中国综合生态与食物安全风险》,北京:科学出版社,2011教材编撰蒙吉军,《综合自然地理学》,北京:北京大学出版社,2005(2006年入选普通高等教育“十一五”国家级教材规划)蒙吉军,《综合自然地理学》(第二版),北京:北京大学出版社,2011(2014年入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材;2018年获北京大学优秀教材)蒙吉军,《土地评价与管理》,北京:科学出版社,2005(2006年获得北京高等教育精品教材称号)蒙吉军,《土地评价与管理》(第二版),北京:科学出版社,2011(2016年被评为北京大学优秀教材)蔡运龙主编,《同等学力人员申请硕士学位地理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》(第三版),北京:高等教育出版社,2009(副主编)蒙吉军主编,《自然地理研究方法》,北京:高等教育出版社,2013学术任职中国自然资源学会理事(2014)全国综合自然地理教学与科学研究会秘书长(1999)中国自然资源学会土地资源研究专业委员会委员(2005)中国地理学会农业与农村委员会副秘书长(2008)荣誉与奖励北京大学优秀德育奖(2018)北京大学中国工商银行奖教金(2018)北京大学优秀班主任(2013)北京大学专业技术岗位青年人才支持计划(2010/2011)北京大学优秀党员(2010)北京大学优秀工会干部(2009)北京市高校优秀辅导员(2008)北京大学宝洁奖教金(2005)北京大学优秀班主任(2000)<个人简历><人才培养><科学研究><教研成果>教学课程:1999至今,综合自然地理学,自然地理与资源环境专业核心课1999至今,土地评价与管理,自然地理、人文地理、生态学等专业选修课1999至今,土地科学原理,自然地理专业研究生选修课1999至今,自然地理学进展,自然地理专业研究生必修课(参与)指导研究生:2004级:严 汾2005级:王 钧 张彦儒2006级:赵春红 周 婷2007级:朱利凯 周 平2008级:刘 洋 刘明达2009级:燕 群 靳 毅 艾木入拉2010级:毛熙彦 杨 倩2011级:向芸芸2012级:汪疆玮 王晓东2013级:王 祺2014级:王 雅 周 朕2015级:尤南山2016级:李 枫 郭力仁(台)2017级:江 颂2018级:朱丽君指导本科生:1997级:姜卫峰(自然地理)1998级:李正国(自然地理)1999级:高 磊(资环专业),李 宇(地理科学)2002级:赵春红(资环专业),张 跃(地理科学)2004级:邹 健 刘明达(地理科学)2005级:徐 冀(资环专业)2008级:汪疆玮(地理科学)2009级:王 祺(地理科学),唐艺月(城市规划)2012级:范佳慧(自然地理与资源环境 拔尖计划)2013级:孙慕天(自然地理与资源环境 毕业论文)2014级:熊梦莹 强巴卓玛(自然地理与资源环境 毕业论文)担任班主任:2014-2018,北京大学城市与环境学院,2014级地科、生态班主任2009-2013,北京大学城市与环境学院,2009级2班班主任2005-2009,北京大学城市与环境学院,2005级地科、资环班主任1999-2002,北京大学城市与环境学系,1999级地科、环境、资环班主任彭建职称:副教授研究方向:景观生态与土地利用、生态系统综合评估、综合自然地理学所属系别:自然地理与自然资源系Tel: 010-62750926Email:jianpeng@urban.pku.edu.cn教育经历2003.9 - 2007.7 北京大学 博士1999.9 - 2002.7 北京大学 硕士1995.9 - 1999.7 北京师范大学 学士工作经历2011.8 - 至今 副教授 北京大学 城市与环境学院2009.11 - 2011.7 讲师 北京大学 城市与环境学院2007.7 - 2009.10 博士后 北京大学 城市与环境学院杂志任职编委《生态学报》(2013-)编委《热带地理》(2018-)编委《中国农业资源与区划》(2018-)编委《Journal of Urban Planning and Development》(2019-)编委《Human and Ecological Risk Assessment》(2018-)编委《Sustainability》(2018-)学术任职国际景观生态学会中国分会 副理事长(2018-)中国生态学学会 副秘书长(2018- )、景观生态专业委员会秘书长(2017- )、青年工作委员会主任委员(2017-2018)生态系统服务伙伴中国国家网络(ESP-CNN)工作委员会 委员(2017-)中国地理学会学术工作委员会 秘书长(2011-)荣誉与奖励2017 中国生态学学会 生态学优秀科技工作者2015 国土资源科学技术奖励评审委员会 国土资源科学技术二等奖2013 中国生态学学会 第三届青年科技奖2011 中国地理学会 第十一届全国青年地理科技奖[参考书目]

[单选] 关于健康教育与健康促进的关系的叙述，正确的是（）A. 健康促进是健康教育的核心内容B. 健康教育是健康促进发展的结果C. 健康教育包括了疾病预防和健康促进两大内容D. 健康教育是健康促进的核心和基础E. 健康教育是健康促进的深化与发展

学习是全体大学生要面对的最重要的事情,是学生的天职,也是检验一个大学生是否合格的重要标准之一。()A. 正确B. 错误

阅读下面的文字，完成下列小题。材料一： 张帆今年32岁，是陕西师大马克思主义学院的副教授，主讲思政课。在很多学生眼里，这个中等个头、体型微胖、讲起课来神采飞扬的“帆哥”可是个“宝藏老师”。“气势磅礴”“ 幽默得一塌糊涂”“有意思的灵魂”……这些都是学生们对张帆的“画像”。如果说张帆用独特的讲课方式唤醒了学生的耳朵，那么他课堂上大量鲜活的材料和生动的语言，则让生涩的理论不断被解冻，更易于学生接受。很多学生感慨：“思政课还可以如此有趣、实用!” 陕西师范大学党委常委、副校长任晓伟认为，张帆之所以讲课时有底气、有气势，受到同学们欢迎，一方面在于他善于把握青年群体的特点，能够将教材的主要内容和学生成长及当下现实结合起来；更重要的是，他对党的创新理论成果的真信，对自身科研内容的自信，这样一个有信仰的人去讲信仰，他在课堂上才能游刃有余，富于感染力。(摘编自张斌《“宝藏老师”和他的“爆款”思政课》，“新华网”2019年7月3日)材料二：清华大学马克思主义学院副教授冯务中为了提升思政课教学效果，积极创新思政课教学方法，在“学堂在线”开设了第一门思政课慕课，此后又在慕课的基础上进行混合式教学模式探索，将慕课视频、课堂讲授、小班讨论、课下作业四大要素统筹起来，引导学生从思政课的客人变成思政课的主人。在课堂教学方面，清华大学的因材施教法，北京师范大学的分众教学法，中央财经大学的“问题链”教学法，东北师范大学的“四维并进”教学法，浙江大学的情景式教学法，西北大学的叙事教学法等都在全国产生较大影响；在实践教学方面，江西师范大学的“红色基因传承”教学方法改革，天津大学的“重走红军长征路”的研学旅行活动，天津商务职业学院的任务驱动式实践教学模式受到学生好评；在新媒体教学方面，清华大学线上线下相结合的研究方法，复旦大学的混合式大规模开放式慕课教学平台等受到专家普遍认可……不少同学反映：多样化的教学模式改变了自己原先对思想政治理论课的刻板印象，老师们精心设计的教学模式，尊重学生个性与特点，有效调动学生学习主体性，使思想政治理论课变得“有意思”“都爱听”“真相信”，一些课堂已经从“点名课”成为“网红课”，一座难求。(摘编自《谱写立德铸魂的奋进篇章》，“中国青年网”2019年3月18日) 材料三：习近平总书记指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。这为高校推进网络思政提供了基本遵循。要深刻认识到网络思政教育不仅是形式，更是内容，不仅是手段，更是目的。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化议题设置、内容供给，推进传播层级和深度，唱响主旋律。要与师生的认知特点、成长需求、接受方式“匹配”“合拍”，将单向灌输、被动接受，变为多向交互、直接即时的交流对话、讨论辩论。要加强网络思政的资源可用性、在线支持可及性、在线学习过程的协作性，增强网络思政的沉浸体验。网络既是现实的人的延伸，又是现实社会的延伸，具有虚实二重性和相互模塑性。要积极建立现实和网络两个空间的全城性思想政治教育机制，实现在线离线整合。坚持将互联网移入、泛在、嵌套于传统的现实教育空间，创新实践育人、文化育人和榜样育人等“互联网+”和“十互联网”双向路径。高校师生不仅是信息的接收者，也是信息的生产和制造者。重点要加强师生网络身份意识、网络责任感和价值观等方面的网络素养教育，充分发挥师生在网络思政中的主体作用，激发参与网络空间文明建设的自觉性、积极性。(摘编自陈宁《做好高校思想政治教育工作的三重维度》，《光明日报》2019年1月8日)1. 下列不属于思想政治理论课实践教学模式的一项是( )A. 江西师范大学的“红色基因传承”教学方法改革。B. 天津大学的“重走红军长征路”研学旅行活动。C. 天津商务职业学院的任务驱动式实践教学模式。D. 复旦大学的混合式大规模开放式嘉课教学平台。2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 高校思政课教师只有相信党的创新理论成果，相信自身科研内容，才可能上好课，从而感染学生、影响学生。B. 只有运用新媒体新技术，才能使思政课活起来，因此学校要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。C. 思政课变得“有意思”“都爱听”“真相信”的原因是，老师们精心设计的教学模式，以及尊重学生个性与特点。D. 现实和网络两个空间都需要加强思政教育，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，唱响主旋律。3. 请结合材料，分析如何推动高校思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力？