;选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题,每题2分,共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。) 1.中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是() A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子 2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和() A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力 3.《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,体现了教学的() A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则 4.教学工作的中心环节是() A.备课B.上课C.练习复习D.考试 5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做()A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法 6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念,良好的教育能力,还要求具有一定的() A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力 7.从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和() A.程序性课程 B.练习性课程C.地方性课程 D.实践性课程 8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和() A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型 9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?() A.一B.二C.三D.四 10.校风是学校中物质文化,制度文化和以下哪种文化的统一体?() A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化 11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告,对被测验者的行为、作业的优点或价值作出() A.判断B.诊断C.评定D.评分 12.当前,我国学校德育内容主要有:政治教育、思想教育、道德教育和() A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育 13.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和() A.有差异性的认识B.有个性的认识 C.有领导的认识D.有基本的认识 14.20世纪以后的教育特点有:教育的终身化、全民化、民主化、多元化和() A.个性化B.教育技术的现代化 C.个别化D.教育权利的平等化 15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和() A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用 16.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系,全体发展与个体发展的关系以及() A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系 17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是() A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作D.组织和培养班集体 19.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的() A.名誉权B.人身自由权 C.受教育权D.人格尊严权 20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的() A.顺序性B.不平衡性 C.互补性D.阶段性第二部分 非选择题(共60分) 二、填空题(本大题共16个小题,20个空,每空1分,共20分)把答案填在题中的横线上,错填、未填均不得分。 21.决定教育性质的根本因素是_____________。 22.个体从生命开始到结束的全部队 生过程中,生理和心理不断向积极方面变化的过程,称之为______________。 23.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。 24.学生的学习要以间接经验为主,以直接经验为_______________。 25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。 26.1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。 27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。 28.在德育的模式中,同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。 29.班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。 30.主张“有教无类”的古代教育家是_______________。 31.被称为"危险期"或"心理断乳期"的时期发生在_____________阶段。 32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。 33.班主任是班级建设的设计者,是班组组织的领导者,又是班组人际关系的___________。 34.发展个性是教育的理想,进行个性教育是教育的_______________和真谛。 35.教学过程中领会知识,包括使学生__________教材和_____________教材。 36.师生关系在人格上是__________的关系,在社会道德上是____________的关系。 三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分) 37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能? 38.教学的主要作用有哪些? 39.简述我国中学德育的基本原则。 40.对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是什么? 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面? 四、论述题(本题共1小题,共10分) 42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。

《中国教育现代化2035》明确提出保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般不低于()。A. 2%B. 4%C. 8%D. 6%

布鲁纳的认知发现说A.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学[1]家，他主张学习的目的在于以发现学习[2]的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构， 他的理论常被称之为认知一结构论或是认知一发现说。B.(1)学习观。学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识， 而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 学习包括获得、 转化和评价三个过程。 总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。因此，教师首先应明确所要构建的学生的认识结构包含哪些组成要素，并最好能画各组成要素的关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死知识变为学生自己的活的知识。C.(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科视为是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。掌握学科基本结构的教学原则；动机原则[学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲 )、胜任内驱办 (即成功的欲望 )和互惠内驱力]；结构原则；程序原则；强化原则。D.(3)对中学教学的启示。根据结构主义教学观及其教学原则，为了促进中小学生良好认知结构的发展，老师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念基本原理及它们之间的相互关系，只有这样才有可能引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自学性和能动性。E.3．桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则：F.(1)效果律[3]。在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。效果律表明，如果一个动作后跟随着一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。G.(2)练习律[4]。在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。也就是 S—R 联结受到练习和使用的越多，就变得越强；反之，变得越弱。H.(3)准备律。在试误学习的过程中，当刺激与反应之问的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的， 但它对于人类学习和学生学习说， 仍有很大的借鉴意义。科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的。中小学生的学习也有这个特点。它特别强调 “做中学 ”，即在实际的操作过中学习有关的概念、原理、技能和策略。 在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。同时，在实际的教育过中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。此外任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击 ”。I.4. 奥苏贝尔有意义学习[5]与罗杰斯有意义学习的比较J.作为认知主义代表人物，奥苏贝尔在研究人的学习过程中提出了自己的有意义学习观。而人本主义[6]也提出了有意义自由学习。在奥苏贝尔看来，有意学习就是将将要学习的新材料与学习者原有的认知结构之间建立起一种非人为的和实质性的联系。从这个角度出发，他所强调的是新旧知识之间的关系。而人本主义的有意义自由学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。因此，可以说奥苏贝尔的认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学习”，因而与完人无关。而罗杰斯的有意义自由学习主要具有四个特征：(1)全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中; (2)自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义; (3)全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展; (4)自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。总之，“有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人。”K.5． (1)这种观点是错误的。L.(2)接受学习[7]与发现学习理论的关系：接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之问既有区别，又有密切的联系。①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面：第一，侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握，发现学习则强调探究过程。第二，呈现学习材料的方式不同。在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生； 在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。第三，学习的心理过程不同。在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化[8]，纳入到认知结构中；在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中。第四，教师所起的作用不同。在接受学习中，教师起主导、控制的作用；在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进，具体有以下几个方面：第一，发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习，其效率必然是很低的。因为在这种情况下，学生往往只能盲目地、机械地进行“试误 ”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习，也可以来自发现学习，但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多。如果仅靠发现学习来积累知识，那么要耗费很长时间，很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。第二，发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验作支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，从这个意义上说，它是接受学习的基础。另一方面，在发现学习中要运用过去所获得的知识 (包括接受学习中获得的知识 )，通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。M.(3)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义。正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义，主要表现为： ①从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。发现学习和接受学习可以综合使用。人是一种文化动物，每一个个体都应该在未成年时吸收、 继承人类经过漫长时间积累起来的文化精髓，接受作为人类文化遗产的基本知识，这是个体社会化[9]的重要内容和重要途径。发现学习也是不可缺少的，它在培养学生的探究精神，使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能，而这些都是学校教学的重要目标。而且在有些情况下，发现学习还是学生赖以理解抽象的、 概括性知识的必经途径。②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应的有所变化。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应的有所变化。不同学科之间，在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。就一门学科的不同学习阶段而言，在初学一门学科特别是难度较大的学科时， 总是先采用接受学习，尤其是对那些核心性概念和原理的学习。④教师要根据具体的条件决定学习方式。并没有哪一种学习方式绝对好， 也没有哪一种学习方式绝对差，只能说这种学习方式适合这一种场合， 而不适合那一种场合。

阅读下面的文字，完成各题。材料一： 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，取得了积极成效。但是，“当前，义务教育最突出的问题，是中小学生负担太重。”北京师范大学资深教授顾明远说，学生整天埋头于作业，睡眠不足，又缺乏锻炼，体力下降。“有一位校长告诉我，有的高中学生，单杠引体向上做不了几个，跑步会昏倒。这样下去，国民体质下降，令人担忧。” 那么，“双减”的工作目标将如何实现？教育部相关负责人以及部分专家对《意见》进行了深度解读。 首先，①______。 教育部相关负责人介绍，《意见》通过健全作业管理机制、完善作业管理办法、合理调控作业结构、建立作业校内公示制度，坚决防止学生书面作业总量过多；通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；通过教师切实履行好作业指导职责，指导小学生在校内基本完成书面作业、初中生在校内完成大部分书面作业，并及时做好反馈，不得要求学生自批自改作业。“布置作业或批改作业属于学校教育的范畴，所以《意见》要求严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，不给家长增加额外负担。”教育部相关负责人说。 学校开展课后服务既可有效解决家长接送难题，同时也可以提供更多适合学生健康成长的服务内容。不过，当前部分学校的课后服务还存在服务时间偏短、经费保障不到位、吸引力还不够强等问题。《意见》规定，学校的课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，初中学校工作日晚上可开设自习班。学校的课后服务还要满足学生个性化需求，既要指导学生认真完成作业，还可以对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。另外，也要通过开展丰富多彩的科普、文体等兴趣小组及社团活动，丰富学生的学习生活。 其次，②______。“受功利驱使和资本裹挟，为数不少的中小学校外培训机构尤其是面广量大的无资质培训机构，偏离了公益性办学宗旨，迎合一些不合理的社会需求，无视教育规律和学生身心发展特点，以应试为导向、以提分为目的，采取抢先学、超纲教、反复练等方式，纷纷面向在校学生特别是义务教育学段学生过度开展升学和考试学科知识培训。这不仅加重了学生课业负担、加剧了全社会教育焦虑感，也一定程度冲击了素质教育、干扰了中小学校正常教学秩序。”上海市教科院民办教育研究所所长、研究员董圣足说。《意见》特别明确，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作，已违规的，要进行清理整治。 第三，③______。《意见》明确提出，要通过积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，扩大优质教育资源。同时，做强做优免费线上学习服务，提供高质量的专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源。 课堂是教育教学的主阵地，《意见》要求学校开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。 当前，义务教育阶段还存在着考试次数过多、考试形式单一、考试质量不高和“唯分数”倾向等问题。《意见》要求学校不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，考试成绩呈现实行等级制，降低学生的考试压力。 不过专家也提出，减轻学生负担并不代表着没有作业。“课后练习包括重复性训练与实践性活动等，都是检验知识理解与运用的重要手段。因此，减轻学生过重学业负担要深入研究‘减什么’，多样化探索‘如何减’，关键是深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。”钟秉林说，同时也要明确，落实课程标准、实施课程方案、深化课程改革、保障学校教育的基本学业标准不降低，这些是落实“双减”工作的基础。否则，盲目减负会以降低学生学业质量为代价，与改革的目标也不相符。（摘编自《专家解读：“双减”目标如何实现》《中国青年报》2021年7月26日，有删改）材料二：“教育减负”是个老问题，有人统计，1985年至今，仅中央下达的“减负令”就达50多道。此番“双减”政策受到空前关注，甚至被冠以“史上最严”之名，既可见今日种种教育负担程度之烈、危害之深，也可见本次改革举措之多、力度之大。仅就“北京方案”来说，一方面强化学校教育主阵地作用，提升学校课后服务水平，引导学生学习更好回归校园；一方面深化培训机构治理，祛除资本炒作虚火，有力堵住“校内减负、校外增负”的口子。校内与校外齐抓，减负与治乱共管，“双减”政策绝非简单的“头痛医头、脚痛医脚”，而是标本兼治、长短结合，体现出很强的系统性。 当然，对于教育改革这样复杂的系统工程来说，再好的想法、再好的政策，也需要一个不断探索磨合适应成熟的过程，任何细微调整，都影响着千家万户，都可能引发连锁反应，都像“拨动一堆算盘珠”。“双减”破旧立新，不可避免地遭遇众口难调的问题。比如，围绕小学一二年级取消期末笔试，有人举双手赞成，也有人质疑这是在快乐中“制造学渣”；针对课后服务怎么搞，有人希望孩子多锻炼，有人则想让孩子“充充电”；乃至几点接送、学校几点开门关门，家长们都会有各自的考虑和顾虑。大家基于不同的具体情况和立场，出现一些意见分歧其实十分正常，这也从根本上决定了，“双减”落地，是一场渐进式改革，全社会都要拿出耐心和信心，学校和家长都要做出一些辅助和努力，千方百计去寻找去推动“最优解”。 孩子的教育对于任何家庭来说都是大事，盼着孩子接受好的教育、有个好的前途，是为人父母者最朴素的期盼。而教育有其自身的规律，孩子成长也有其自身的节律，“双减”在为孩子减负的同时，其实更多是在为广大家长卸下身心重负，这是教育领域的新开始，也是社会心理层面打破焦虑漩涡的一个新开始。当此之时，相关各方更要心往一处想、劲往一处使。特别是家长们应该多一点理性和定力，不要听风就是雨，被一些流言传言带到新的焦虑之中。要看到，“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”与分数相比，健全的人格才是赢得未来的保障；相较于排名，更加丰满的心灵才是惠泽一生的富矿。培养良好的学习习惯、生活能力、思想品德和健康的体魄，尊重和发现孩子的禀赋、才能、爱好，都是在“减”去无谓负担的同时，应当重点“加”上的内容。（摘编自《让“双减”落到实处需要全社会协力》《北京日报》2021年9月2日）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 ____ A.近年来，各地开展的减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作力度不够，成效甚微。B.《意见》要求严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，日的是不给家长带来教育负担。C.当前，中小学校外培训机构偏离了公益性办学宗旨，迎合--些不合理的社会需求，采用抢先学等方式开展学科知识培训，已经干扰了中小学校正常教学秩序。D.“双减”政策需要标本兼治、长短结合，体现出很强的系统性，不是简单的“头痛医头、脚痛医脚”，必然需要学校、家长等方面拿出耐心和信心。（2）根据材料内容，下面说法不正确的一项是 ____ A.落实“双减”工作的基础是深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量。B.课后练习包括重复性训练与实践性活动等，是检验知识理解与运用的重要手段，因此减轻学生负担并不代表着不布置作业。C.此次推行的“双减”政策受到空前关注，甚至被认为“史上最严”，某种程度上反映出当下学生及家长种种教育负担程度之烈、危害之深。D.教育领域的任何细微调整，都影响着千家万户，都可能引发连锁反应，因此教育改革必须慎重，必然要解决一些现实问题。（3）结合材料内容，下列选项中不能体现“双减”精神的一项是 ____ A.某地推进“单校划片入学”和“多校划片”相结合的方式，让更多学生在家门口上学，推出课后延时服务，缓解“三点半难题”等。B.某小学明确规定，要求一年级任课教师做到“零起点”教学，要求学生作业一律由老师全批全改，严禁学生自批自改作业。C.某初级中学为学生提供菜单式课后服务项目，开设晚自习，并组织学有余力的学生参加“新课先知”兴趣小组。D.某地积极推进集团化办学，实行大规模的教师干部轮岗交流，选派城区骨干教师到乡村学校“支教”、“送教”。（4）请在材料一中三处画横线的地方填写适当的语句（每处不超过20字）。（5）马克思说“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”，请结合材料内容，谈一谈“双减”背景下，学校和家长应该怎样做，才能唤醒孩子的“人格心灵”？

hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu chūdòngxué-|||-水塘里也有小虫子吃了!"这时,小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。-|||-xiǎo jīn shé qīng wā wú gōng hé xiǎo cì wei zài wēnnuǎn de yángguāng xià kāi shǐ le chūntiān lǐ de xīn shēnghuó-|||-小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。hōng lōng yì shēng chūn léi jīng xǐng le dōng mián de xiǎo jīn shé xiǎo jīn shé shēn shen lǎn yāo pá chū dòng xué-|||-shéshēnshen chūdòngxué-|||-gǎn dàonuǎn róngróng de yú shì tā jí máng qù huànxǐng huǒ bànmen wèi chūntiān lái le kuàikuài qǐ lái-|||-感到暖融融的。于是,他急忙去唤醒伙伴们:"喂!春天来了,快快起来-|||-呀!"-|||-qīng wā tiào zhe wú gōng pá zhe dōng mián de dòng wù men sū xǐng hòuhu uhuānhuān xǐ xǐ fēn fēn lái dào dà-|||-青蛙跳着,蜈蚣爬着......冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到大-|||-dì shàng zhǐ yǒu xiǎo cì wei hái suō chéng yì tuán mī feng zhe xiǎo yǎn jing lǎn yáng yáng de shē bu dé dòng tan-|||-并且喃喃自语:"别吵,别吵,再睡会儿嘛!"-|||-kuài zuǐ ba qīng wā bèng dào dàodòngkǒu gāo xìng de dà hǎn jīng zhé dào le rén men dōu kāi shǐ gēng tián le-|||-dòng kǒu rén mendōu-|||-shuǐtáng lǐ yě yǒu xiǎo chóng zi chī le zhè shí xiǎo cl wei cái qīng xǐng guò lái niǔ ní de zǒu 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以下关于实验法的描述正确的是A. 最具科学性B. 需设定实验组和对照组C. 最正式D. 需控制外生变量

阅读。ㅤㅤ材料一：ㅤㅤ最近火热的ChatGPT，是美国人工智能研究实验室OpenAI开发的一种全新聊天机器人模型，它能够通过学习和理解人类的语言来进行对话，还能根据聊天的上下文进行互动，并协助人类完成一系列任务。ㅤㅤ这款人工智能（AI）语言模型，让撰写邮件、论文、脚本和商业提案，创作诗歌、故事，甚至敲代码、检查程序错误都变得易如反掌。ㅤㅤ不少和ChatGPT“聊过天”的网友纷纷感叹，“只有你想不到，没有ChatGPT办不成的”。上线仅仅两个月，ChatGPT的活跃用户就突破一亿。（选自央广网《火爆全网的ChatGPT到底是个啥？》，有删改）ㅤㅤ材料二：ㅤㅤ下面是对于某网友提问，ChatGPT给出的回答。 好吧。希望你是客观的。回到主题，关于培养孩子。孩子的天性是爱玩。基于当前的教育实际，学生的学习负担已经比较重了。在这样的情况下，培养孩子的自主学习能力，有什么具体可行的方案？确实，在当前的教育实际中，让孩子培养自主学习能力是一个具有挑战性的任务。以下是一些可行的方案，可以帮助家长和老师来鼓励孩子提高自主学习能力。①创造积极的学习环境：家长和老师可以创建积极、鼓励和支持孩子自主学习的学习环境，让孩子感受到学习是有趣和有益的。②鼓励探索和好奇心：孩子天生就有好奇心和探索欲望，家长和老师可以鼓励孩子积极探索和尝试新事物，让他们感受到学习是一件有趣的事情。③培养自主决策能力：让孩子参与学习目标和计划的制订，帮助他们制订学习计划和学习目标，让他们自主决定学习的方向和内容。④提供学习资源：提供多种多样的学习资源，让孩子可以自主选择学习的方式和内容，比如文献、课程视频等。⑤鼓励自主思考和问题解决：鼓励孩子自主尝试解决问题和进行思考，提高他们的自主学习能力。⑥提供反馈和支持：为孩子提供及时、有效的反馈和支持，让他们知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进，提高他们的学习效果和自主学习能力。总之，要培养孩子的自主学习能力，关键在于创建积极的学习环境，鼓励孩子探索，提供多种多样的学习资源，让孩子自主决策和思考问题，并为他们提供及时的反馈和支持。 （选自知乎“鹰眼看风”博客，有删改）ㅤㅤ材料三：ㅤㅤ在新的时代，人如果想要和机器竞争，保住自己的工作，就必须提高人特有的思维能力，想出新办法的能力。我们不能只是让AI一直变得更强，也必须想办法大幅度提高人的智力、创造力和想象力。ㅤㅤ可以从数学角度来看这个问题。ChatGPT的目标是什么？是面对提问，每次给出最大概率出现、最自然的解，所以它的运作思路，和人想出新办法的能力是完全相反的。人在这方面的能力，ChatGPT没法替代。ㅤㅤ培养人的思维能力，让人想出那些创新的、奇奇怪怪的新方法，其实也是非常难的。开始解决问题的时候，我们可以从很多不同的方向入手。ㅤㅤ走出第一步之后，如果面对的是一个难题，那第二步的选择同样会很多。不同的选择会像一棵树一样，枝叶的数量呈指数增长。即使是算力强大的电脑，也不能尝试每一条路径，比较所有结果的优劣。ㅤㅤ人的价值在于，如果你几十年都在研究一个领域，那么就会积累足够的经验。这会让人形成一种直觉，虽然有很多路径，但专业的人能看出哪些是走不通的、哪些是比较好的。思维的锻炼可以帮助我们更好地利用这种直觉，知道面对一个新出现的问题，作哪种选择才最可能解决它。（选自罗博深口述、张天祁记录《ChatGPT对人类社会最为根本的改变，将发生在教育领域》，有删改）ㅤㅤ材料四：ㅤㅤChatGPT的问世正在人工智能领域引发新一轮科技竞赛。北京时间2023年2月8日凌晨，微软推出由ChatGPT支持的最新版本必应搜索引擎和Edge浏览器，宣布要“重塑搜索”。微软旗下Office、Azure云服务等所有产品都将全线整合ChatGPT。ㅤㅤ北京时间2月7日凌晨，谷歌发布了基于谷歌LaMDA大模型的下一代对话AI系统Bard。同一天，百度宣布正在研发的大语言模型“文心一言”，计划在3月完成内测，随后对公众开放。阿里巴巴、京东等中国企业也表示正在或计划研发类似产品。ㅤㅤ人工智能大模型领域的全球竞争已趋白热化。黄铁军认为，ChatGPT未来有望演变成新一代操作系统平台和生态。这种变革似移动互联网从个人电脑到手机的转化，大部分计算负荷将由大模型为核心的新一代信息基础设施接管。这一新范式将影响从应用到基础设施各层面，引发整个产业格局的巨变，大模型及其软硬件支撑系统的生态之争将成为未来十年信息产业的焦点。ㅤㅤ值得注意的是，ChatGPT有时会“一本正经地胡说八道”，其回答存在事实性错误、知识盲区和常识偏差等诸多问题，还面临训练数据来源合规性、数据使用的偏见性、生成虚假信息、出现版权争议等人工智能通用风险。多家全球知名学术期刊为此更新编辑准则，包括任何大型语言模型工具都不会被接受为研究论文署名作者等。ㅤㅤ“学术论文的署名作者须满足至少两个条件，其一是在论文工作中作出‘实质性贡献’，其二是能承担相关的责任。目前这两个条件ChatGPT（以及其他AI系统）都不满足。”陈小平说。ㅤㅤChatGPT也有应用在舆论信息战方面的潜力。加拿大麦吉尔大学研究团队曾使用ChatGPT前代模型GPT-2阅读加拿大广播公司播发的约5000篇有关新冠疫情的文章，然后要求其生成关于这场危机的“反事实新闻”。连OpenAI也警告使用ChatGPT的用户，它“可能偶尔会生成不正确的信息”“产生有害指令或有偏见的内容”。ㅤㅤ“针对这些问题，需要我们在发展技术的同时，对于ChatGPT应用边界加以管控，建立起对人工智能生成内容的管理法规，对利用人工智能生成和传播不实不良内容进行规避。同时加强治理工具的开发，通过技术手段识别人工智能生成的内容。这对于内容检测和作品确权，都是重要前提。”北京瑞莱智慧科技有限公司副总裁唐家渝说。（选自新华网《ChatGPT，变革与风险》，有删改）（1）下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 ____ A．OpenAI开发的ChatGPT是一款能够和人类互动聊天的一种机器人模型。B．ChatGPT回答称当前的教育实际不利于培养学生的自主学习能力。C．人的智力、创造力和想象力是ChatGPT无法取代的。D．ChatGPT有可能会在信息战中应用，产生有害指令或有偏见的内容。（2）材料二中ChatGPT提供的哪一条方案最能培养学生的自主学习能力？请结合自己的学习经历，简要说一说。（3）材料三画线句主要运用了举例论证和 ____ 的论证方法，请任选一种说说其作用。（4）根据上述材料，简要概括人类应该如何应对ChatGPT带来的风险。

在幼儿园班级中，最明显、最常见的常规表现形式是()。A. 显性常规B. 隐性常规C. 生活活动常规D. 行为常规

合作学习将教学互动推延至( )之间的互动。A. 引导者与协助者B. 教师与学生C. 教师与教师、学生与学生D. 讲授者与接受者

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效，同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。这段文字主要说明了：A. 开展劳动教育的原因B. 劳动教育的重要作用C. 现阶段劳动教育的不足D. 加强劳动教育的必要性