判断7在宾馆饭店商场集贸市场等人员密集场所发生爆炸,不要拥挤推搡,防止出现踩踏挤伤,一旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物体,防止被惊慌的人群踩踏。A. 正确B. 错误

判断b.在宾馆饭店商场集贸市场等人员密集场所发生爆炸,不要拥挤推搡,防止出现踩踏挤伤,一旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物体,防止被惊慌的人群踩踏。A. 正确B. 错误

判断题 56、针对本(专)科生、研究生-|||-等不同类型学生的特点,构建以校、院党-|||-校为主体、基层组织专题学习为重点、网-|||-络学习教育为辅助、主题教育实践为支撑-|||-的多层次、多渠道的学生党员经常性学习-|||-教育体系。-|||-bigcirc A、对-|||-bigcirc B、错

模块27幼儿园教育活动+28幼儿园教育设计活动+29幼儿园教育活动实施1、幼儿园的教育活动具体包括游戏活动、教学活动和（ 　）三大块，三者构成幼儿园教育活动的有机整体。A、学习活动B、体育活动C、生活活动D、实践活动2、幼儿园教学活动[1]渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学活动的（ 　）特点。A、广泛性B、计划性C、多样性D、平等性3、在教学活动内容选择的依据中，下列哪种说法是不正确的?（ 　）A、学前儿童的兴趣、经验B、教师的爱好C、儿童的教育目标D、知识的内在联系4、(2012年真题)在幼儿教学活动中，提供交流机会最多的组织形式是（ 　）。A、个别活动B、全园活动C、小组活动D、班集体活动5、教师选择给幼儿的学习内容，应有一定的难度，而且是逐渐加深的，需要幼儿作出一定的努力才能学会。这体现了幼儿园教育活动的（ 　）。A、活动性原则 B、发展性原则C、直观性原则[2]D、个别对待原则6、下列哪种情形是运用讨论法[3]教学应该避免的?（ 　）A、让孩子想到什么就说什么B、提供孩子们充分自由的氛围C、设法让孩子们感觉到轻松愉快D、发现孩子说得不正确时立刻制止7、能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（ 　）。A、讨论法B、复述法C、故事法D、提问法8、在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于（ 　）的教学活动方法。A、游戏法 B、操作法C、直观法D、发现法9、（ 　）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。A、家长学校B、家长参与C、家长会D、家访10、除了专门组织的教育教学活动以外，幼儿在园内的所有活动都包含在（ 　）之中，这是幼儿园教育的一条重要途径。A、课堂B、游戏C、日常活动和生活D、学习11、下列哪项不属于幼儿园教育活动的途径?（ 　）A、家园合作B、日常活动与生活C、专门组织的教育教学活动D、专题讲座12、（ 　）是教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动。A、餐饮活动B、生活活动C、盥洗活动D、整理活动13、下列说法正确的是（ 　）。A、幼儿教育就是幼儿园教育B、促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标C、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的D、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求14、某次教育活动需要达成的目标是指（ 　）。A、全园教育目标B、中期目标C、近期目标D、活动目标15、某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的（ 　）。A、活动目标B、近期目标C、中期目标D、远期目标16、下列属于幼儿园教育教学的手段的是（ 　）。①实物②图书③挂图④图片⑤照片⑥幻灯片⑦多媒体⑧录像带A、①②③④B、①②④⑦C、①②③⑦D、全部是17、幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和（ 　）来看。A、教学活动中B、幼儿园小范围C、课堂小范围D、学校18、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?（ 　）A、图上有些什么呢B、图上的小松鼠在做什么呢C、这张图告诉我们一件什么事呢D、图上讲的是个什么故事19、活动过程设计包括导人设计，基本部分中的（ 　）、提问设计、线索设计等，以及结束部分的设计等。A、活动目标B、活动计划C、活动安排D、活动评价20、（ 　）是教师教学活动必不可少的环节，教师可以进行教学反思、自我诊断，找到自己设计或组织过程中的优势和不足。A、活动评价B、活动结果C、活动计划D、活动反思21、阅读下列材料，回答问题。在“认识电”的科学教育活动中，教师为每组幼儿提供了一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发亮。结果，幼儿很快获得了成功，并且操作得很熟练。问题：分析该案例中老师的做法。22、阅读下列材料，回答问题。红红是个4岁的幼儿，她喜欢自言自语，搭积木时，她会边搭边说：“这块放哪里呢……”搭完后，她会兴奋地说：“不要动，我下命令，你就去打仗。”问题：结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此进行分析。23、阅读下列材料，回答问题。大班与小班幼儿跨班互动近一个学期。幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动一“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧。到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏春天的美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。问题：(1)上述活动中运用的家园合作方法属于哪一类?(2)活动主要渗透的两个教育领域是什么?24、以“城市”为主题，设计一个幼儿园大班的活动方案。25、以“学数数”为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。26、以“美丽的大自然”为主题，设计一个幼儿园大班的活动方案。27、(2014年真题)根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲子运动会的设计意图，两个运动项目(须写出运动项目的名称、材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。在与本班家长沟通汇总后，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。

某学生认为幼儿园“科研”与“教研”,从本质上来说是一致的,只是称呼不同而已。A. 对B. 错

9. :美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有:( )A. 美的理想B. 美的情操C. 美的品格D. 美的素养

12、获得国家助学金的受助学生有义务参加学-|||-校组织的志愿服务活动和社会公益性活动,获-|||-助学年不得少于()学时 ()-|||-50-|||-70-|||-80-|||-60

阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生、可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科的知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，而是具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果。（摘编自林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》）材料二：核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。从以讲授为中心转变为以学习为中心，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开。因此，今天需要在教学中强调问题化学习。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让孩子在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。所以，我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界的完整认识，有利于培养学生的创新精神和决实际问题的能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当前学校完善两种课程的设计就极为重要。（摘编自尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》）1. 下列对材料相关内容的理和分，不正确的一项是（ ）A. 核心素养是一个关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面培养的动态优化过程。B. 学生要想适应未来社会、终生学习并实现全面发展，应不断发展完善自身核心素养。C. 正确理核心素养的内涵，有助于改变过去教育轻视能力、忽略情感态度的错误观念。D. 以探究性学习为主导的学科课程需要学生将社会生活和已学的知识结合来获得直接经验。2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）E. 学生个人终生发展需要的必备品格和关键能力是在相应学段的教育过程中逐步形成的。F. 具体学科领域的知识以及“听”“说”“读”“写”等基本技能是核心素养的基本表现。G. 核心素养的发展具有阶段性特点，这与不同教育阶段对核心素养的培养敏感性不同有关。H. 问题化学习就是让学生在追寻问题的过程中，逐步完成从知识到真实世界的跨越。3. 下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）I. 政治学科通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，帮助学生在活动中学习、思索。J. 高中语文设计的“学习任务群”以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。K. 数学教师归类讲评高考知识点，概括提炼典型例题，让学生在举一反三[1][1][1]的过程中提高认识。L. 地理教师将课堂搬到大自然，让学生在对大自然的观察与接触中探究各种自然现象。4. 请简要梳理材料二的论证思路。5. 在落实核心素养的教育背景下，教师的课堂教学需要完成哪些方面的转变？

要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、（）、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。A. 可行性B. 可及性C. 惠民性D. 公平性

中,在公共娱乐场所遇到纵火恐怖袭击时,可用水打湿衣服捂住口鼻,若一时找不到水,可用饮料代替;逃生过程中,应采用弯腰姿势行走,以减少烟气对人体的危害。A. 正确B. 错误